BANC COMÚ DE CONEIXEMENTS A L'IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ DE SEVILLA

Publicat el 05/05/2009 - Experiències

Co-aprenentatge, Auto-organització, Compartir recursos, Comunitats / Xarxes, Fent analògic allò digital, Aprenentatge cooperatiu, Educació / Formació, Desenvolupament social, Treball en xarxa

Contribuïdors: Platoniq

Relacionat amb: Què és Banc Comú de Coneixements

BCC CÈL·LULES
Dins del marc del Festival ZEMOS98 i el Simposi Educació Expandida, eix central de la seva onzena edició, al març de 2009 Platoniq portà a terme una experiència pilot de Banc Comú de Coneixements a l'Institut d'Educació Secundària Antonio Domínguez Ortiz, localitzat al Polígon Sud de Sevilla, també conegut com "Las 3.000 Viviendas". L'IES Antonio Domínguez Ortiz vertebra la seva pràctica educativa a l'entorn del Pla de Compensació Educativa, que s'emmarca al Pla Integral del Comissionat per al Polígon Sud, una zona condicionada per factors socials, econòmics i culturals que requereixen de nous models i pràctiques educatives per tal d'evitar riscos com ara la baixa assistència a les escoles o l'exclusió social. Un desafiament que Platoniq va acceptar junt amb l'equip de l'Institut i de ZEMOS98, els quals van treballar durant els mesos anteriors sobre unes línees d'acció ben definides i que van donar lloc a una setmana d'experiències amb els alumnes.

Aquest és un resum de les cròniques dels tallers BCC a l'IES Antonio Domínguez Ortiz de Sevilla, només una pinzellada de la intensitat amb la qual van viure's els avenços i progressos dels alumnes durant els dies de la intervenció.


CRÒNIQUES DEL TALLER BANC COMÚ DE CONEIXEMENTS DE PLATONIQ A L'IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ DE SEVILLA, PER RUBÉN DÍAZ (ZEMOS98)

Primera sessió (dilluns, 16 març 2009)
(Versió completa aquí).

Quantes vegades has sentit que, si sapiguessis "alguna cosa", aquest "quelcom" podria canviar la teva vida de forma radical? Què t'agradaria saber fer i no has trobat ningú que t'ho ensenyi? Quantes coses que podrien ajudar als teus amics sabries explicar-los? Coneixes algú que sap fer alguna cosa "valiosa", "curiosa", "especial"? Aquesta és una crònica sobre l'art d'escoltar, aprendre i compartir a la primera sessió de BCC a l'IES Antonio Domínguez Ortiz.

Després d'alguns mesos de reunions i molts preparatius,aquest matí hem posat en marxa aquesta experiència d'Intercanvi de Coneixements a l'IES Antonio Domínguez Ortiz, de la mà del col·lectiu Platoniq i el seu projecte Banc Comú de Coneixements.

Hem acondicionat el nostre campament base a la biblioteca del centre, endreçant les taules i cadires de forma que puguin organitzar-se grups de treball. La seva ubicació (al mig d'un passadís a la planta baixa de l'edifici) és estratègica per tal que tota la comunitat la reconegui com l'oficina oberta per a l'intercanvi de coneixements.

Vam començar amb una sessió introductòria per als grups de 4rt d'ESO i de 1er i 2on de Batxillerat sobre què és Platoniq, què és BCC i com "cultivarem les xarxes" a l'Institut i al barri. (...) Olivier Schulbaum (Platoniq) va assegurar que aquella seria l'única sessió en clau "teòrica", amb el rol tradicional de professor que parla i alumnes que callen: "Es tracta de canviar els rols d'alumnes i professor".

El projecte BCC aplica la filosofia del copyleft, de les xarxes socials o del software lliure a la transmissió de coneixements.(...) Una alumna va preguntar si fa falta saber què és el software lliure per entendre què significa el Banc Comú de Coneixements. Olivier ha posat l'exemple de la recepta del gaspatxo: tots sabem quins són els ingredients bàsics (tomaquet, pebrot, pa...), però cadascun fa un gaspatxo diferent. I tots entenem que la recepta no és de ningú, és de tots, encara que cadascun de nosaltres la desenvolupi al seu gust. Aquesta és la idea important, aplicada al software o a la cuina. Els coneixements, de tots i de ningú a la vegada, són una mena "d'actius" (com a la borsa) que tenen un valor. I aquest valor se'l donarem nosaltres al llarg de la setmana: també tenim la responsabilitat de decidir què és important. I, per sobre de tot, està l'enfortiment de les relacions que es creen, la xarxa que es teixeix.

(...) T'has parat a pensar què pots ensenyar als altres? Aquesta pregunta no és fàcil de respondre per a ningú i va ser l'exercici més complicat per a alguns de nosaltres aquest matí. Què pots ensenyar als teus amics? Encara més, tens algun interès en compartir quelcom? A canvi de què? Sobre quin tema? Què pot ser útil per als altres? Mirem de respondre a aquestes preguntes, sense deixar de banda els nostres interessos i tenint en compte les preguntes que el sistema educatiu de l'institut no satisfà, o que ens agradaria que ens expliquessin d'altra forma, o una altra persona. "Els professors saben moltes altres coses que no ensenyen".

Ens dividim en dos grups, primer només 4rt d'ESO i després els de Batxillerat. Platoniq va proposar elaborar un mapa de les especialitats de cadascun. "Volem fer visibles aficions, bones pràctiques, interessos, etc". Utilitzem retoladors i bolígrafs per escriure les nostres demandes (Què vull aprendere?) en post-its de color rosa i les nostres ofertes (Què puc ensenyar?) en post-its verds. A més, en post-its grocs, vam proposar altres persones interessants, amb alguna cosa per ensenyar, de fora del grup de treball o de l'institut (companys d'altres cursos, familiars, amics del barri...).

"Jo comparo BCC amb el Cash Converters, vens allò que no et fa falta i compres allò que no li fa falta als altres... Quan ja saps alguna cosa, no és que no et faci falta, però no t'importa desprendre-te'n d'allò i potser necessites quelcom d'altra persona que estigui en la mateixa situació", explicava Antonio (2on Batxillerat) als seus companys. (...)

Vam demanar a cadascun que escrigués, al menys, 5 demandes i 5 ofertes de coneixements. (...) Amb un mínim de 2 demandes coincidents, el grup començarà a treballar i buscar dins la xarxa del barri alguna persona que contesti aquesta petició. I si ja hi ha algú dins del grup que pot respondre a les demandes, els posarem en contacte.

El mapa d'interessos de cada grup va materialitzar-se en un taulell on van col·locar-se els post-its categoritzats per temes: esports, tecnologia, societat, humanitats, cos, etc. Demà continuarem l'exercici, amb un grup una mica més reduït, el grup dinamitzador, que tornarà de nou a les classes dels seus companys per posar en marxa el mercat de coneixements. (...)


Segona sessió (dimarts, 17 març 2009)
(Versió completa aquí).

L'objectiu de la jornada d'avui era treballar amb el grup dinamitzador o grup motor. Per demà dimecres, tots hem de ser "experts" en Banc Comú de Coneixements, hem de saber comunicar el projecte als altres grups, als professors, als nostres amics i familiars que viuen l'experiència des de l'institut, o a qualsevol que sigui que ens pregunti.

(...) Fins ara, els coneixements no han estat tan importants com el treball en equip, les co-responsabilitats, les noves idees i l'organització interna per a la comunicació del projecte. Els alumnes han entrat en la dinàmica i l'ambient de treball creix a mida que la motivació augmenta quan es veuen els primers resultats. Ells són els responsables de comunicar el treball que s'està fent a l'oficina de Banc Comú de Coneixements.

Hem definit objectius i tasques. El grup motor (unes 12 persones, entre 4rt d'ESO i Batxillerat) entrarà el dimecres en algunes aules de 2on i 3er d'ESO per buscar els "actius" que ens interessa recuperar per al banc: (a) què saben i volen compartir, i (b) què volen aprendre.

El treball en equip i el compromís amb cada tasca és fonamental. S'han dividit en grups de treball segons afinitats i gustos personals:
  • Comunicació. Decideixen quines frases i paraules clau expliquen què és el Banc de forma senzilla, clara i directa. A més, elaboren un guió que servirà per organitzar el temps d'exposició de cada classe, quines coses són necessàries transportar de classe a classe i què farem en cada moment.
  • Producció i disseny. Decideixen els formats amb els quals es comunicaran les idees: post-its, samarretes, cartells, murals, etc. La cèl·lula de producció és el centre de la coordinació i materialitza el treball dels seus companys de comunicació.
  • Audiovisual. Documentarà les accions i expressarà, per mitjà d'espots o vídeos informatius curts, les idees que vinguin del grup de comunicació. Utilitzaran les càmeres de vídeo i fotos dels seus propis mòbils. (...) Per a la realització de l'espot, cal treballar un guió tècnic, definir quins seran els plans que s'hi filmaran i quins materials faran falta, però sobre tot, pensar què volem explicar i com ho farem.
  • Buscadors. Aquests "motors de recerca humans" analitzen les dades d'ofertes i demandes, tot creuant-les i posant en contacte les persones que poden intercanviar coneixements.


Tercera sessió (dimecres, 18 març 2009)
(Versió completa aquí).

Continua a la pàgina 2

Creative Commons Creative Commons License Deed Reconeixement-No comercial-Sense obres derivades 3.0 EspanyaPàgina: 1| 2
Amb el suport de :
Platoniq

BCC CÈL·LULES

La Cèl·lula Audiovisual documenta les accions i expresa, a través d'spots o vídeos informatius curts, les idees que vinguin del grup de comunicació. Utilitzen les càmeres de vídeo i foto dels seus propis mòbils. (...) Per a la realització de l'spot, cal treballar un guió tècnic, definir quins són los plans que filmarem i quin material és necessari però, sobre tot, pensar què volem explicar i com ho farem.

MÉS MEDIA: