BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS EN EL IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ DE SEVILLA

Publicado el 05/05/2009 - Experiencias

Co-aprendizaje, Auto-organización, Compartir recursos, Comunidades / Redes, Analogizando lo digital, Aprendizaje cooperativo, Educación / Formación, Desarrollo social, Trabajo en red

Contribuidores: Platoniq

Relacionado con: Qué es Banco Común de Conocimientos

BCC CÉLULAS
En el marco del Festival ZEMOS98 y el Simposio Educación Expandida, eje central de su decimoprimera edición, Platoniq llevó a cabo en marzo de 2009 una experiencia piloto de Banco Común de Conocimientos en el Instituto de Educación Secundaria Antonio Domínguez Ortiz, localizado en el Polígono Sur de Sevilla, también conocido como Las 3.000 Viviendas. El IES Antonio Domínguez Ortiz vertebra su práctica educativa en torno al Plan de Compensación Educativa, que se encuadra en el Plan Integral del Comisionado para el Polígono Sur, una zona condicionada por factores sociales, económicos y culturales que requieren de nuevos modelos y prácticas educativas para evitar riesgos como la desescolarización o la exclusión social. Un desafío que Platoniq aceptó junto con el equipo del Instituto y de ZEMOS98, que trabajaron los meses anteriores sobre unas líneas de acción bien definidas y que dieron lugar a una semana de experiencias con los alumnos.

Éste es un resumen de las crónicas de los talleres BCC en el IES Antonio Domínguez Ortiz de Sevilla, sólo una pincelada de la intensidad con la que se vivieron los avances y progresos de los alumnos durante los días de la intervención.

Encontrareis todas las fotos del Taller Banco Común de Conocimientos en el Flickr de Blanca G. Carrera con fotos de Antonio Miñán.


CRÓNICAS DEL TALLER BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS DE PLATONIQ EN EL IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ DE SEVILLA, POR RUBÉN DÍAZ (ZEMOS98)

Primera sesión (lunes, 16 marzo 2009)
(Versión completa aquí).

¿Cuántas veces has sentido que si supieras "algo", ese "algo" podría cambiar tu vida radicalmente? ¿Qué te gustaría saber hacer y no has encontrado quién te lo explique? ¿Cuántas cosas que podrían ayudar a tus amigos sabrías enseñarles? ¿Conoces a alguien que sabe hacer algo "valioso", "curioso", "especial"? Ésta una crónica sobre el arte de escuchar, aprender y compartir en la primera sesión de BCC en el IES Antonio Domínguez Ortiz.

Después de algunos meses de reuniones y muchos preparativos, esta mañana pusimos en marcha esta experiencia de Intercambio de Conocimientos en el IES Antonio Domínguez Ortiz, de la mano del colectivo Platoniq y su proyecto Banco Común de Conocimientos.

Hemos acondicionado nuestro campamento base en la biblioteca del centro, ordenando las mesas y sillas de forma que pudieran organizarse grupos de trabajo. Su ubicación (en mitad de un pasillo en la planta baja del edificio) es estratégica para que se reconozca por toda la comunidad como la oficina abierta para el intercambio de conocimientos.

Comenzamos con una sesión introductoria para los grupos de 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato sobre qué es Platoniq, qué es BCC y cómo vamos a "cultivar las redes" en el Instituto y el barrio. (...) Olivier Schulbaum (Platoniq) aseguró que esa sería la única sesión de tono "teórico", con el rol tradicional de profesor que habla y alumnos que callan: "Se trata de cambiar los roles de alumnos y profesor".

El proyecto BCC aplica la filosofía del copyleft, de las redes sociales o del software libre a la transmisión de conocimientos.(...) Una alumna preguntó si hace falta saber qué es el software libre para entender qué significa el Banco Común de Conocimientos. Olivier ha puesto el ejemplo de la receta del gazpacho: todos sabemos cuáles son sus ingredientes básicos (tomate, pimiento, pan...), pero cada uno hace el gazpacho diferente. Y todos entendemos que la receta no es de nadie, es de todos, aunque cada uno la desarrolle a su gusto. Ésta es la idea importante, aplicada al software o a la cocina. Los conocimientos, de todos y de nadie al mismo tiempo, son una especie de "activos" (como en la bolsa) que tienen un valor. Y ese valor se lo vamos a dar nosotros durante la semana: tenemos también la responsabilidad de decidir qué es lo importante. Y, por encima de todo, está el fortalecimiento de las relaciones que se crean, la red que se teje.

(...) ¿Te has parado a pensar lo que puedes enseñar a los demás? Esta pregunta no es fácil de responder para nadie y fue el ejercicio más complicado para algunos de nosotros esta mañana. ¿Qué puedes enseñar a tus amigos? Es más, ¿tienes algún interés en compartir algo? ¿A cambio de qué? ¿Sobre qué tema? ¿Qué puede ser útil para los demás? Tratamos de responder a estas preguntas, sin desatender nuestros intereses y teniendo en cuenta las preguntas que el sistema educativo del instituto no satisface, o que nos gustaría que nos explicasen de otra manera, u otra persona. "Los profesores saben otras muchas cosas que no enseñan".

Nos dividimos en dos grupos, primero sólo 4º ESO y después los de Bachillerato. Platoniq propuso elaborar un mapa de las especialidades de cada uno. "Vamos a hacer visibles aficiones, buenas prácticas, intereses, etc". Utilizamos rotuladores y bolígrafos para escribir nuestras demandas (¿Qué quiero aprender?) en post-its de color rosa y nuestras ofertas (¿Qué puedo enseñar?) en post-its verdes. Además, en post-its amarillos, propusimos a otras personas interesantes, con algo que enseñar, de fuera del grupo de trabajo o del instituto (compañeros de otros cursos, familiares, amigos del barrio...).

"Yo comparo BCC con el Cash Converters, vendes lo que no te hace falta y compras lo que no le hace falta a otros... Cuando ya sabes algo, no es que no te haga falta, pero no te importa desprenderte de eso y a lo mejor necesitas algo de otra persona que está en la misma situación", explicaba Antonio (2º Bachillerato) a sus compañeros. (...)

Pedimos a cada uno que escribiese, al menos, 5 demandas y 5 ofertas de conocimientos. (...) Con un mínimo de 2 demandas coincidentes, el grupo empezará a trabajar y buscar dentro de la red del barrio alguna persona que conteste esa petición. Y si ya hay alguien dentro del grupo que puede responder a las demandas, los pondremos en contacto.

El mapa de intereses de cada grupo se materializó en un tablón donde se colocaron los post-its categorizados por temáticas: deportes, tecnología, sociedad, humanidades, cuerpo, etc. Mañana continuaremos el ejercicio, con un grupo algo más reducido, el grupo dinamizador, que volverá de nuevo a las clases de sus compañeros para poner en marcha el mercado de conocimientos. (...)


Segunda sesión (martes, 17 marzo 2009)
(Versión completa aquí).

El objetivo de la jornada de hoy era trabajar con el grupo dinamizador o grupo motor. Para mañana, miércoles, todos debemos ser "expertos" en Banco Común de Conocimientos, debemos saber comunicar el proyecto a los otros grupos, a los profesores, a nuestros amigos y familiares que viven la experiencia desde el instituto, o a quien quiera que sea el que nos pregunte.

(...) Hasta el momento, los conocimientos no han sido tan importantes como el trabajo en equipo, las co-responsabilidades, las nuevas ideas y la organización interna para la comunicación del proyecto. Los alumnos han entrado en la dinámica y el ambiente de trabajo crece a medida que la motivación aumenta cuando se ven los primeros resultados. Ellos son los responsables de comunicar el trabajo que se está haciendo en la oficina de Banco Común de Conocimientos.

Hemos definido objetivos y tareas. El grupo motor (unas 12 personas, entre 4º ESO y Bachillerato) entrará el miércoles en algunas aulas de 2º y 3º de ESO para buscar los "activos" que interesa recuperar para el banco: (a) qué saben y quieren compartir, y (b) qué quieren aprender.

El trabajo en equipo y el compromiso con cada tarea es fundamental. Se han dividido en grupos de trabajo por afinidades y gustos personales:
  • Comunicación. Deciden qué frases y palabras clave explican qué es el Banco de manera sencilla, clara y directa. Además, elaboran un guión que servirá para organizar el tiempo de exposición de cada clase, qué cosas son necesarias transportar de clase a clase y qué vamos a hacer en cada momento.
  • Producción y diseño. Deciden los formatos con los que se van a comunicar las ideas: post-its, camisetas, carteles, murales, etc. La célula de producción es el centro de la coordinación y  materializa el trabajo de sus compañeros de comunicación.
  • Audiovisual. Documentará las acciones y expresará, a través de spots o vídeos informativos cortos, las ideas que vengan del grupo de comunicación. Usarán las cámaras de vídeo y fotos de sus propios móviles. (...) Para la realización del spot, hay que trabajar un guión técnico, definir cuáles van a ser los planos a tomar y qué material será necesario pero, sobre todo, pensar qué queremos contar y cómo lo vamos a hacer.
  • Buscadores. Estos "motores de búsqueda humanos" analizan los datos de ofertas y demandas, cruzándolas y poniendo en contacto a las personas que pueden intercambiar conocimientos.



Tercera sesión (miércoles, 18 marzo 2009)

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Con el apoyo de:
Platoniq

BCC CÉLULAS

La Célula Audiovisual documenta las acciones y expresa, a través de spots o vídeos informativos cortos, las ideas que vengan del grupo de comunicación. Usan las cámaras de vídeo y fotos de sus propios móviles. (...) Para la realización del spot, hay que trabajar un guión técnico, definir cuáles son los planos a tomar y qué material es necesario pero, sobre todo, pensar qué queremos contar y cómo lo vamos a hacer.

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