MobilEDUCATION

Publicado el 28/11/2008 - Experiencias

Co-aprendizaje, Comunidades / Redes, Reapropiación tecnológica, TICs, Analogizando lo digital, Creación de redes, Telecomunicaciones, Web 2.0

Contribuidores: Teemu Leinonen

BCC Polígono Sur, Sevilla

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Creo que abrir la red a pequeños participantes también mejorará la privacidad, ya que no estaremos ligados a un proveedor de servicios. Sin embargo, el mundo de los móviles es cada vez más como el de Internet, y debemos ser conscientes de ello. En los móviles se dan los mismos problemas que se dan en la Web.  

Por tanto, no me gustaría ver que en un futuro los alumnos estudiarán sobre servicios provistos por Nokia, Google, Vodafone, Yahoo o Facebook, al menos no si el modelo de negocio de servicio de estas compañías no cambia.


8. El m-learning ha ganado impulso con el anuncio del proyecto Un Portátil Para Cada Niño. Dado vuestro profundo conocimiento sobre el tema, ¿qué otros acontecimientos podéis prever en el futuro próximo? ¿Hay algún gran avance tecnológico que pensáis que jugará un papel clave en la evolución del intercambio de conocimientos en los móviles?

Creo que podríamos hacer un mejor trabajo buscando soluciones simples y emocionándonos menos con la tecnología. La radio está bien. La radio comunitaria es estupenda. La TV está bien. La TV comunitaria es fantástica.

También deberíamos ver que la tecnología informática puede funcionar muy bien con la "vieja tecnología". Ya podemos agregar nuestro teléfono a nuestra tele. ¿Por qué no usar los teléfonos para distribuir materiales de vídeo didácticos para estudiantes y mostrarlos con televisores, que están en casi todas partes?

También podemos utilizar altavoces para emitir "radio para móviles" en espacios públicos. Podemos pedir a la gente que posteen o que graben sus propias noticias con su voz.

   
9. ¿Cómo creéis que las tecnologías móviles podrían utilizarse en un contexto como el de Banco Común de Conocimientos (es decir, una plataforma no fijada y cambiante en la que gente con todo tipo de experiencias se reúne para intercambiar conocimientos)?

Creo que podríais utilizar la telefonía móvil de muchas maneras: desde "grupos de trabajo móviles" a documentar las sesiones. La gente también podría utilizar sus teléfonos para documentar sus propios "conocimientos": contar una historia o grabar un vídeo y luego compartirlo o intercambiarlo con otras personas. Podría ser una especie de mercado de pulgas del conocimiento.


10. ¿Podéis hablarnos sobre el proyecto LeMill? ¿Cuál es exactamente vuestra participación? Por lo que hemos visto (no lo hemos probado personalmente), parece una plataforma muy interesante. ¿Por qué creéis que ha tenido tanto éxito en los países de Europa del Este (especialmente en Estonia)?

LeMill es parte del proyecto europeo Calibrate, en el que mi grupo ha sido responsable del diseño y desarrollo del proyecto LeMill.

Una razón es que en el proyecto hay socios de Europa del Este. Por otra parte, los países con idiomas minoritarios están más abiertos a experimentar con este tipo de formas alternativas de producción de materiales didácticos en su propio idioma. Hacer libros escolares simplemente no es un negocio en un mercado tan pequeño y esto deja espacio a los enfoques alternativos. Como pasa en Estonia, las habilidades en TICs de los maestros y de la población general están a un nivel muy alto.

Parece que los profesores en estos países del Este están dispuestos a difundir su experiencia mediante la producción de contenido para LeMill y poder mostrarlo después en su currículum. Es signo de ser un buen profesor.


11. Como la gente de School of Everything (Escuela de Todo) dice, "Nuestro actual sistema de enseñanza fue diseñado en la era victoriana para capacitar a la gente para trabajar en la fábrica. Hoy, sin embargo, vivimos en un mundo muy diferente. Y necesitamos un nuevo entendimiento del aprendizaje que encaje con él". Y todavía, a pesar de que hay iniciativas como el proyecto Calibrate, muchos países europeos (España, por ejemplo) mantienen una concepción muy poco abierta de las estrategias educativas, el intercambio de conocimientos y el papel de los profesores en general. ¿Qué puntos clave creéis que deberían cambiarse para mejorar estas prácticas?

Una gran pregunta, estamos hablando de globalización, de las TICs y de la educación. Creo que las cosas están yendo lentamente hacia la dirección correcta. Se debería prestar especial atención a: (1) los profesores, (2) los alumnos, y (3) el sistema en su conjunto.

En primer lugar, creo que las TICs en las escuelas finlandesas no juegan para nada un papel muy importante. Tal vez este hecho (no dar a las TICs un papel central) es la práctica más paradójica del uso las TICs en las escuelas finlandesas. Sin embargo, sí que prestamos mucha atención a los "entornos de aprendizaje", en un sentido amplio.

En finlandés, tenemos un proverbio que dice que alguien puede ser un buen sirviente, pero no un buen maestro ("hyvä renki, huono isäntä ") (*). Por ejemplo, podemos decir que "el fuego es un buen sirviente, pero un mal maestro". La mayoría de los educadores en Finlandia ven las TICs como un sirviente que debe servir a la tarea principal: ayudar a los estudiantes a aprender. Las TICs son un instrumento, ni más ni menos.

Sin embargo, es cierto que el sistema educativo finlandés se clasifica en los estudios del PISA (Programa para el Asesoramiento Internacional del Estudiante) de la OCDE como uno de los mejores del mundo. Por lo tanto, si el uso de las TICs en las escuelas no es el factor que hace que el sistema educativo finlandés tenga éxito, ¿cuáles son los factores?

Tres cosas. Cuidar de: (1) los profesores, (2) los alumnos y (3) el sistema en su conjunto. Permitidme que me explique.

(1) El bienestar de los profesores proviene de la calidad de la formación de los docentes, de sueldos decentes, del respeto social por la profesión, de la posibilidad de desarrollo profesional y del bienestar de sus alumnos.

(2) El bienestar de los alumnos consiste en atención sanitaria básica, comidas escolares gratuitas y saludables, clases reducidas, que el enfoque del profesor se centre en el niño, y el bienestar de sus maestros.

(3) Todo el sistema funciona bien cuando apoya el desarrollo pedagógico continuo y el desarrollo de las organizaciones, cuando está abierto a la crítica y dispuesto a buscar soluciones a los problemas reconocidos, y cuando sus actores (docentes y alumnos) están bien.

Conclusión: puede que haya un sistema educativo mundial sin un solo ordenador o herramienta de TICs. Los ordenadores no cuidan de los profesores, de los alumnos o del sistema en su conjunto. No es una solución adecuada al problema.

Sin embargo, hay muchas razones para usar las TICs en el sistema educativo.

(3) A todos los niveles (nacional, local, escolar), los ordenadores son excelentes herramientas para recopilar y analizar datos sobre el bienestar de los profesores, de los alumnos y de todo el sistema. ¿Se paga suficiente a los profesores? ¿Cuántos alumnos hay en cada aula? Etcétera. A la hora de trabajar con estos datos, los ordenadores y las redes son de gran ayuda.

(2) Entre los profesores, las TICs se pueden utilizar para la formación del personal docente, su desarrollo profesional, y para construir conexiones y redes del tipo "maestro a maestro", "maestro a padres", "maestro a las autoridades"... Todas ellas aumentarían el bienestar de los profesores. Este tipo de conexiones es posible si se ha implantado una infraestructura básica de TICs (conexión a Internet en la sala de profesores de la escuela o en sus casas) y se les da la oportunidad a los profesores para que usen las herramientas (que se les anime y apoye).

(1) Entre los alumnos, las TICs pueden ser utilizadas para darles voz, para ayudarles a documentar su proceso de aprendizaje y puedan reflexionar sobre él, y para construir conexiones y redes del tipo "alumno a alumno", "alumno a profesor", "alumno a padres", "alumno a las autoridades"... Todo esto es parte del enfoque centrado en el niño y aumentará el bienestar de los alumnos. Este tipo de uso de las TICs también es fácil de llevar a cabo si hay una infraestructura de fácil acceso a Internet para los alumnos de manera continuada, y si se les anima a usarla para estos fines.

Sencillo. Fácil. Rápido, no.


   
(*) No estoy seguro de si este proverbio es de origen finlandés. Probablemente no. De todos modos, como es usado comúnmente, en Finlandia se ha convertido en una especie de "propiedad cultural" (sin embargo, común). Un buen ejemplo de globalización positiva.



(1) Entrevista realizada a principios de 2008, después de las primeras acciones públicas de Banco Común de Conocimientos (BCC), cuando Platoniq investigó nuevos puntos de vista que permitieran ampliar su red de colaboradores y mejorar y hacer evolucionar la estructura, el contenido, las estrategias de dinamización y la sostenibilidad económica de BCC. Para ello, contactamos con diversos colectivos, responsables de proyecto y asesores cuyo trabajo y actividades son afines a la filosofía de BCC y Platoniq. Se realizaron encuestas, entrevistas y consultorías con expertos procedentes de contextos dispares y con necesidades diversas, creando un amplio espectro de respuestas y opiniones.
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Con el apoyo de:
Platoniq

BCC Polígono Sur, Sevilla

Platoniq llevó a cabo en marzo de 2009 una experiencia piloto de Banco Común de Conocimientos en el Instituto de Educación Secundaria Antonio Domínguez Ortiz, localizado en el Polígono Sur de Sevilla, también conocido como Las 3.000 Viviendas.

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